走进幼儿园，仿佛步入一座“小森林”。高高低低的树木、草坪，与错落有致的建筑、道路、游乐设施交相辉映。孩子们在室外游泳池游泳、钻进树屋探险、坐在大树下写生，或和小伙伴一起种植玉米、观鱼戏水，骑着自行车在林间穿梭……这些度假般的快乐自在，都是西安交通大学幼儿园孩子们的日常生活。
“幼儿园就应该是儿童成长的乐园，这也是我们‘生态育人’的方向和目标。”园长兀静说，依托百年交大的文化底蕴与人文环境，历经30年实践，幼儿园基于陈鹤琴“活教育”思想和生态系统理论，坚守“儿童第一”教育理念，细化育人、课程和管理三大目标，形成了以“一理念贯通三目标”为核心、“源生态”教育课程体系与五星教育管理体系为两翼的“一核两翼”生态育人模式。
生态化环境，呼唤儿童创造自己的文化
与西安交通大学西迁同步，西安交大幼儿园始建于年。66年过去，昔日的小树已长成参天大树，塑胶操场、机器人建模等相继“走进”幼儿园，苏式教学楼顶的水泥雕花依旧清晰可见，当年建成的西北地区首个室外幼儿泳池，依然是孩子们最喜欢的阳光浴、空气浴、水浴的“三浴锻炼”场所。
“创新是传承、改变，是对原有事物合理合规的整合和升级，不是凭空而来。”兀静说，幼儿园早期建造的苏式教学楼，虽然现在看来卫生区有点儿小了，但游戏区、生活区、寝室、过渡区等功能分区齐全，非常有利于孩子良好习惯的养成，“这是真正的‘一切为了儿童’。”
从建园初期确立“培养活泼健康的儿童”的教育目标，到年提出“培养身心健康、全面发展的儿童”，再到年顺应新时代发展提炼出“儿童第一”教育理念，“培养具有国际视野、身心健康、全面发展的儿童”，60多年来，西安交大幼儿园一直在探索中前进，而儿童始终是第一位的。
幼儿园“一核两翼”生态育人模式中的“一理念贯通三目标”，就是以“儿童第一”教育理念，贯通“培养具有国际视野、身心健康、全面发展的儿童”的育人目标、“适性育人、悦然成长”的课程目标和“艰苦奋斗，追求卓越”的管理目标。
在西安交大幼儿园，幼儿是真正的主人。教室、餐厅桌椅的高低、摆放的位置等，都兼顾每个幼儿的身高、性格等差异化需求。他们可以自己选择坐在哪里，活泼外向的幼儿大多喜欢坐在中间，而有的幼儿会觉得角落更自在。
所有设施都围绕着有利于幼儿、方便幼儿展开，看不到整齐划一的布置，给人一种看似不经意，却又恰到好处的感觉。游乐场上改造后的树屋越来越接近自然，沙池旁高低不一的洗手池适合不同身高的幼儿。仓库、走廊改建的图书室，近2万册藏书陈列在不规则形状的书架上，散放在房间各处的桌椅、靠垫，都可供幼儿任意选择。美劳室墙上贴的、桌上摆的，全是幼儿的绘画、剪纸、手工等作品，每学年结束时，他们将带一件自己最棒的作品回家给父母展示。
“我要建一座大的大雁塔。”“我们在一起‘造船’。”……院子里，20多名中班幼儿在搬运、搭建积木，或单独设计，或多人协作，个个忙得认真又欢乐。教师只在一边做些辅助性工作。写生的幼儿则散坐在亭子里、大树下、山坡旁，认真地描绘自己喜欢的景色，一位教师在巡回、观察。
“幼儿园的环境要为幼儿服务，建园至今，我们都在不断思考如何以幼儿为中心、该为幼儿做什么，如何顺势而为引领、引导，做幼儿成长的‘字典’和‘拐棍’。”兀静最近正在申请将园里的一排平房改建成三层楼房，增加功能室，好让幼儿去认识、发现，继而去探索更大、更丰富的世界。
“源生态”课程，让儿童的心智自由驰骋
西安交大幼儿园占地38亩，有36个树种，近棵树，面积之大、树木之多在城市幼儿园中并不多见。园内草木苍翠，假山下水流汩汩、密林间小鸟欢唱，自然之美无处不在。幼儿看得见鸟飞、听得到蝉鸣，甚至可以观察到啄木鸟孵出了小宝宝。
“在这里，幼儿可以爬山登高、骑车游泳，一起数大树年轮，一起帮蚂蚁搬家……由此形成了独具特色的‘源生态’教育课程体系，真正践行了陶行知、陈鹤琴等教育家提出的‘生活即教育’。”副园长王岔庄说，作为幼儿生活的一部分，生态环境服务于课程生态、园本课程，综合指向“育人”第一要务。
“生态育人不仅指环境生态，还包括遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿身心健康发展的管理生态和课程生态。”兀静说，“在长期实践中，我们以‘大生态’教育观建构‘源生态’教育课程体系，建构人文与自然交融互动的环境，强调幼儿与他人、自然、社会的互动。”
“源生态”教育课程体系以“适性育人、悦然成长”为目标，强调在生态系统中幼儿第一，让幼儿在符合其身心发展规律与学习特点的教育环境中，在身心愉悦的日常生活中，获得有益于发展的多方面经验，为终身发展奠定基础。
“‘源’包括两个方面，一是追本溯源：西安交大从上海迁来，因此我们会在菜谱、装修等细节上注重体现学校的源头。二是源远流长：我们从传统中汲取精华，守正创新，让幼儿园这棵‘老树’发出‘新芽’。”兀静介绍道。
“源生态”教育课程体系中，基础课程是根本，