ChatGPT有没有那么神奇？
我看没有。
没有答案的东西，问它，它也回答不了。
最近，听闻一位熟人注册了ChatGPT，之前，我也曾经委托过捷足先登的网友，在网上向ChatGPT请教过问题，但是答案答非所问。这一次，熟人成功地使用了ChatGPT，便把我心中一个积压了许久的问题，再次委托他，向著名的ChatGPT求援。
开始我不放心我的这位熟人是否真的使用了ChatGPT，还问他是如何搞到国外的电话号码得以顺利注册的。
他告诉我：网上买的20分钟虚拟手机号码，5块钱一个。
看样子，他注册的ChatGPT是真的。
我然后让他去问问ChatGPT，《美丽的小兴安岭》的作者是谁。
《美丽的小兴安岭》是小学课本里的一篇著名的课文，但却没有标明作者。
它也是目前的部编本语文教材里8篇没有注明作者的课文之一。
与《美丽的小兴安岭》一样，另一篇没有注明作者的课文是《富饶的西沙群岛》。
《美丽的小兴安岭》基本与《富饶的西沙群岛》出现在同一册课文中，但它们都是目前少有的没有作者认领的语文课文。
其实，任何一篇文章，怎么可能没有作者？
这就是目前教材编写中“以其昏昏，岂使人昭昭”的通病。
没有一个人愿意去刨根问底，去查清一下，这些课文的作者是谁。
当然有人说了，鸡蛋好吃，有必要去研究鸡吗？
其实，研究鸡蛋，肯定要研究创造了这个鸡蛋的鸡本体啊。
就像《美丽的小兴安岭》与《富饶的西沙群岛》两篇小学课文，几代人都在那里学习课文，但是这两篇课文的写作动机是什么，是从什么角度来写的，体现了作者怎么样的写作视角与心理秘境，作者究竟是本地人，还是一个外来的游客，不是都应该进行爬梳与了解的吗？
《美丽的小兴安岭》这篇课文来自于何处，确实值得我们深究，不然我们教材分析的文章凭什么在那里侃侃而谈，向学生进行教学又从哪里进行通透地讲清文章的创作背景？
因此，我们觉得确实有必要寻找《美丽的小兴安岭》的真正作者是谁。
目前《美丽的小兴安岭》一课在三年级上册第二十课。查考这篇课文进入教材的时间，当在年，当时这篇课文首次亮相在《全日制十年制学校小学课本：语文第6册（试用本）》中，之后这篇课本，随着教材版本的更迭，时而撤离了教科书，时而又再次回归教材。
现行的课本里就在作者栏里注明了：“本文选自人民教育出版社《全日制十年制学校小学课本（试用本）语文第6册》”。也就是年版的语文教科书。
也有一些图书，在引用这篇文章时，标出了作者的名字：董玲秋。
比如在张胜辉主编的《少儿经典诗文诵读系列读本：书声琅琅2》（百花洲文艺出版社,年版）中，就将《美丽的小兴安岭》的作者注明为董玲秋。
而我们用董玲秋这一名字，在图书、报刊、网络上搜索，查不到任何的资料。如果真是这位作者写出了《美丽的小兴安岭》这样成熟的课文，那么，其创作的文学作品不可能仅此一件。
因此，我们没有找到任何可靠的资料，证明董玲秋就是《美丽的小兴安岭》的真正作者。
那么，我们可以继续追寻《美丽的小兴安岭》的作者。
不可思议的是，这么追寻下去，会发现《美丽的小兴安岭》竟然脱胎于一篇叫《美丽的大兴安岭》的课文，它在结构、语言、句式上，都为《美丽的小兴安岭》提供了一个最初的蓝本。
《美丽的大兴安岭》最早出现在人民教育出版社出版、“北京师范大学中文系普通教育改革小组”编的《九年一贯制试用课本全日制：语文第3册》中，系其中的第37课，该书的出版时间在年。
我们先来看一下《美丽的大兴安岭》的课文内容，然后逐句比较一下与《美丽的小兴安岭》的相似之处。
《美丽的大兴安岭》
大兴安岭林区象花园一样美丽。
春天，繁茂的李树开满白色的花，小巧的白翅鸟在树上快乐地歌唱，凶猛的山鹰在天空盘旋，啄木鸟啄木的声音不断从林子里传出来。森林里的小野兽偷偷地跑到洞外来了，它们在宽广的草地上打闹着玩。
山上的积雪被春风吹化，水从大小河里往下奔流，流到很远很远的地方去。
大森林的主人——林业工人叔叔们在河里用绳子或铁絲把木材捆成木排，一排一排地让它们顺着水往下流。远远看去，那些木排就象一列一列的舰队似的。
夏天，工人叔叔宿舍前面的草地上，盛开着一片不知道名字的花儿，红的、白的、紫的、粉红的，什么颜色的都有，多么美丽的一个大花坛呀！
这里的天气虽然比较热，但是并不闷人。早晨，工人叔叔们呼吸着森林里的新鲜空气，精神饱满，开始了一天紧张而愉快的劳动。山谷里断续地传出一阵阵汽笛的吼声，火车满载着支援社会主义建设的木材，
源源不断地运往祖国各地。晚上，风吹过松林，发出一阵阵象海浪呼啸似的声音。工人叔叔们又冒着狂风机警地巡逻在大兴安岭上。
大兴安岭真是富饶的好地方。一到秋天，森林里各种各样的野果都成熟了。“都斯”是一种象小葡萄似的鲜果，吃起来甜酸可口，也可以用它来酿酒；“刺梅果”的叶子用开水沏一沏就是很好的茶；榛子长满了山腰，它的果实又香又脆。在这里,木耳、蘑菇到处都有；人参等珍贵的药材也可以采到。
冬天，山岭上堆积着厚厚的白雪。这是林业工人叔叔工作最紧张的季节。他们穿上了长筒的毡靴、长毛的皮外衣，戴上了只露出两只眼睛的皮帽子，显得更有精神，更粗壮有力。他们整天在森林里伐树。他们双手一挥，几丈高的大树也要乖乖地倒了下来，声音象放大炮一样响。他们把放倒的树木锯成各种木材——枕木、木板、木柱等等。然后把这些材料装上“雪爬犁”，用高大的马拉着，在雪地上穿梭似地飞跑。
西伯利亚的寒风猛烈地吹过来，森林里大雪纷纷，狂风刮得人睁不开眼。但是身体健壮的林业工人叔叔，一点儿也不怕，他们在风雪中干得更起劲儿。他们就是这样忘我地劳动，为祖国开发着这片原始的林海。
大兴安岭林区，是一座美丽的大花园，也是一座取之不尽的宝库。我们一定要充分利用这富饶的资源，来建设社会主义的祖国。
下面，我们比较一下，两篇课文的相似之处。我们用“大”表示《美丽的大兴安岭》课文，用“小”表示《美丽的小兴安岭》课文。
例一：
大：山上的积雪被春风吹化，水从大小河里往下奔流，流到很远很远的地方去。
小：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。
例二：
大：木排，一排一排地让它们顺着水往下流。远远看去，那些木排就象一列一列的舰队似的。
小：一个个木排随着流水往前淌，象一支舰队在前进。
例三：
大：夏天，工人叔叔宿舍前面的草地上，盛开着一片不知道名字的花儿，红的、白的、紫的、粉红的，什么颜色的都有，多么美丽的一个大花坛呀！
小：太阳出来了，千万缕金光象利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真象个美丽的大花坛。
例四：
大：“都斯”是一种象小葡萄似的鲜果，吃起来甜酸可口，也可以用它来酿酒；“刺梅果”的叶子用开水沏一沏就是很好的茶；榛子长满了山腰，它的果实又香又脆。在这里,木耳、蘑菇到处都有；人参等珍贵的药材也可以采到。
小：这时候，森林献出了许多宝贝，有酸甜可口野果，有又香又脆的榛子，有鲜嫩的蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材。
例五：
大：大兴安岭林区，是一座美丽的大花园，也是一座取之不尽的宝库。
小：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
《美丽的大兴安岭》中涉及到的一些景物、生物、语词，均以变形的方式，出现在《美丽的大兴安岭》中，可以看出，《美丽的大兴安岭》的框架与内质，决定了《美丽的小兴安岭》的架构。
当然，《美丽的小兴安岭》也增加了一部分在《美丽的大兴安岭》中未曾提及的如小鹿、黑熊、松鼠等生物的四季生存轨迹，但是这些内容，都是插入到《美丽的大兴安岭》提供的基础架构中的。
因此，我们可以说，《美丽的小兴安岭》的创作，是从《美丽的大兴安岭》脱胎而来的。
那么，接下来，我们要问《美丽的大兴安岭》的作者是谁？
这里又遇到了障碍。
这时候，ChatGPT神奇的问世，或许能够给予我们答案。
出于这样的动机，我们不妨问一问近乎被神化了的ChatGPT。
我的熟人很快给了我的答案，ChatGPT说《美丽的小兴安岭》的作者是陈杏莲。
这完全是胡说八道。
用陈杏莲去搜索一下，没有找到任何陈杏莲创作了《美丽的小兴安岭》的证据，不知道ChatGPT是如何信口开河，胡乱指证的。
这样看来，ChatGPT也不是万能的，如果网上没有答案，它也不会从汗牛充栋的资料里破解真正的写作者的迷津。
其实，根据我们目前的寻访，《美丽的小兴安岭》的作者已经呼之欲出了。
不久的将来，小学语文教材里，会给予《美丽的小兴安岭》的真正作者以一个正名的身份。
这也算是小学教材值得一记的一件大事。
但这个迷津的破解，显然不是ChatGPT的机器人脑袋能够施舍给我们的。