先说结论。
理解并掌握课文的结构、写法和语言文字运用特点，对于小学3-6年级的小朋友来说，可以更准确地梳理出文章的主要内容，更准确地理解文章所要表达的中心思想，更有条理、有章法、有详略主次地写出自己的文章。
一句话，可以在阅读理解题和作文题中反映出小朋友学过教材课文的痕迹。
分别举两个4年级的例子来阐述我们的观点。
下面这道题是我们4年级群里一位家长分享的阅读理解题。
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问题：下面的文章中，作者以细腻、轻快的笔调为我们描绘了一场盛大的自然音乐会，你从中得到了什么启发？
春季第三个月——歌唱舞蹈月
五月是生机盎然的月份。森林里的动物们都在尽情地唱歌、玩耍！昆虫们扇着翅膀飞来飞去，蚊母鸟和蝙蝠欢快地捕捉着各种小昆虫。燕子在空中飞翔，老鹰在森林上空盘旋着，突然，一只云雀从田野里飞到了空中。
在这个月里，黄莺不分白天黑夜一直忘情地唱着歌。孩子们都很奇怪：它们到底在什么时候睡觉呢？其实，春天的鸟在半夜和中午的时候，会睡上一小觉。它们唱一阵，打个盹儿，醒来再继续唱，根本没工夫去睡大觉。
清晨和黄昏是森林里的动物们唱歌奏乐的时间。它们用各自的唱法唱着自己的曲子，用各自的方法演奏着自己的乐器。在森林中，你可以听到各种声音，不仅有提琴声、鼓声、笛声，也有鸣叫声、嚎叫声、咳嗽声、呻吟声，甚至还有吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕咕声。燕雀、莺和鸫鸟用清脆的声音婉转地唱着歌；甲虫和蚱蜢吱吱地拉着提琴；啄木鸟笃笃地打着鼓；黄鸟和白眉鸫尖声尖气地吹着笛子；白山鹑鸣叫着；狐狸和狼嚎叫着；牝鹿咳嗽着；猫头鹰哼哼着；蜜蜂嗡嗡地叫着；青蛙呱呱地叫着。而那些唱歌不好听的动物们也丝毫不害羞，都会按照自己的喜好来选择乐器。
啄木鸟把它那结实的嘴当作鼓槌，找到能发出响亮声音的枯树枝，然后就敲起来，像打鼓一样。天牛的脖子吱吱地响着，仿佛在拉小提琴。蚱蜢用带钩子的小爪子，来回扒拉着带锯齿的翅膀，好像在弹琴。火红色的麻呢，把长嘴伸到水里，使劲地把水吹得咕噜咕噜直响，整个湖水都喧闹了起来，好像牛的叫声。沙锥的尾巴是它的乐器，这真是一件让人匪夷所思的事情。当沙锥从云端俯冲下来时，会用张开的尾巴兜着风，发出一种咩咩的声音，仿佛羊羔在森林上空叫唤！
森林里的乐队就是这样的！————分割线————
这是一道主观阅读理解题。要回答这个问题，就要搞清楚文章要表达的中心意思是什么
要搞清楚文章的中心意思，就要先搞清楚文章的结构。小学阶段学习的课文，绝大多数都是记实性文章，在结构上不外乎就三种：总——分，总——分——总，分——总。
而文章表达中心意思的句子，往往都在总起段或者总结段里。
这篇文章的标题是“春季第三个月——歌唱舞蹈月”，说明文章主要内容就是写歌唱、舞蹈。文章的结构非常明显，就是“总——分——总”结构，所以它要表达的中心意思也很明显，就是文章的第一句话：“五月是生机盎然的月份。”
当我们知道了文章的中心意思，又知道了文章是围绕着“歌唱”和“舞蹈”在写，这个问题是不是就很好回答了呢？
“我得到的启发是：森林里的动物们就像每天都在不停表演的乐队，有唱歌的，有演奏乐器的，让五月的森林变得生机盎然。”
所以，无论是什么样的阅读理解题，实际上都考的是文章的结构、写法和语言文字运用特点这三个方面的理解掌握程度。
再举一个作文的例子。这是我今天在四年级群里看到的一篇下册一单元习作《我的乐园》，小朋友的开头是这样写的：
我的“秘密基地”不像商场那样美丽繁华，热闹非凡，也不像广场那般宽阔整洁，更不像图书馆那样静悄悄，鸦雀无声，但它却是我的最爱的乐园——它就是位于……的……公园。
我不知道会不会有家长认为这样的开头写得好，因为不但用到了很多好词好句，还用上了排比句“不像……也不像……更不像……”。
我来表明我们的观点：这样的开头非常不好，套路化的痕迹太重了。
我个人可以明确地说：很反感很讨厌那些没有任何教学经验，甚至没有任何文学审美的人，东拼西凑编出来的“优秀作文选”。他们不是在教孩子写优秀作文，而是在教陈词滥调、腐朽不堪的作文。
这个开头哪些地方写得不好？
1.用“美丽繁华”“热闹非凡”“宽阔整洁”“鸦雀无声”这些好词好句堆砌出来的景物，对文章主要内容“我的乐园”的叙述和描写，表达对我的乐园的喜爱起不到任何作用，唯一的作用是凑字数。
2.用“秘密基地”这样过分夸张的词语来形容“我的乐园”，实际上在文章的主要内容中却又看不出任何“秘密”之处，文过其实。
如果小朋友们是按照这个单元的阅读训练目标“抓关键语句，初步体会课文表达的思想感情“，以及习作训练目标“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，认真学习了几篇课文的结构、写法和语言文字运用特点，就不至于写出这样的开头。
那么这篇作文应该怎么来写开头？
我们来看看几篇课文的结构和开头部分的语言文字表达特点：
《乡下人家》这篇课文是“分——总”结构，从开头就一直描写到文章的倒数第二段，最后一段是全文的关键句，也是表达作者感受的句子：“乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
——有了开头和主要内容里层次分明、笔触细腻的描写，才能在结尾表达出自己的感受。
《天窗》这篇课文是“总——分——总”结构，开头第一段第一句话就交代清楚写的是什么：“乡下的房子只有前面一排木板窗。”第二句话“暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。”引出了后面主要内容中围绕着“光线和空气”进行的描写。
——开头没有多余的废话，直接讲出自己要写的是什么东西，以及它最有代表性的特点。不花哨，但绝对很“高级”。
《三月桃花水》这篇课文是“总——分——总”结构，开头第一段用两个疑问句引出要写的主要内容：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
——用疑问句或反问句开头，虽然没有明说写的是什么，但并没有脱离文章的主要内容，无边地发散。六年级的课文《藏戏》也采用的是类似开头。
看到没有，这才是优秀的作文，这才是优秀的作文开头，这才是应该去积累的“好词好句”。把课文的结构、写法和语言文字运用特点掌握好了，哪里还需要去看那些胡编乱造的“优秀作文”？
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