啄木鸟

注册

 

发新话题 回复该主题

引导孩子多多观察共和县妇联 [复制链接]

1#

我教孩子们写作,第一件事就是教观察——写作首先需要有内容,没有内容,只靠“好词好句”(那词句还都是别人的)去拼凑、去堆砌,绝对不可能写出好文章。内容从哪里来呢?最直接、最重要的来源之一就是观察。观察不仅对写作有用,对孩子们认识世界也很重要。

那么,家长们就经常会问我:怎么培养孩子的观察能力呢?其实,这里包含着两个层次:

第一,孩子天生就有好奇心,我们要做的是不要阻碍它,让它能够自由地展现和发展,成为观察的源动力;第二,具体的观察方法是需要教授的,观察能力也是需要培养的,在这方面我们又要给孩子足够的引导。我分别来谈。

保护好奇心

有些家长对好奇心可能有所误会:当他们觉得某个事物值得探索,而孩子没有表现出兴趣的时候,就会觉得——孩子是不是缺少好奇心?但当孩子对他们意料之外的事物表现出兴趣的时候,却并不在意,甚至会觉得——这有什么好看的?

有一次,朋友送我鲍鱼,我把它们养在水里,我们家小朋友就跑去玩。我当时在写稿,过了一会儿他跑过来问我:“妈妈,鲍鱼有眼睛吗?”

哇,很有意思的问题啊!我之前都没想到过。我就问他:“你看见了吗?”他说是的,看到两个很小、很小的点点,有点像、但不确定那是不是就是鲍鱼的眼睛。我就放下手头的工作,说,那我们查查看。打开搜索引擎一查,很快找到了一篇介绍鲍鱼眼睛的文章——果然就在他观察到的位置上。我俩都挺高兴,我还专门跑去鲍鱼那里,请他把找到的眼睛展示给我看。

这是个很小的事儿,但从中我们能看到:

首先,孩子的好奇心会带着他去观察和探索。我们家小朋友对鲍鱼这种动物感兴趣,就翻来覆去、不厌其烦地去看它的每一个细节,最后竟然连那么小的眼睛都能发现。我还有个学生,有一年养蚕,也是每天都去观察。某一次他突然想到:蚕有眼睛吗?于是就开始观察、寻找。这跟我们家小朋友先观察到某些现象再提问略有不同,他是先有疑问,再针对这个疑问展开观察,最后他也发现了蚕的眼睛(也非常小)。这基本上就是孩子们从好奇心出发,展开观察的两种路径:广泛观察,从中发现自己感兴趣的点;以及提出问题,再针对这个问题展开探究。两者对于推进孩子的观察都非常有效。

其次,家长的积极回应也能起到推进作用。但这并不是说,家长得要能回答小朋友的每个问题,这几乎是不可能的,每个人的知识结构都有侧重,尤其是面对小朋友千变万化的好奇心。最关键的是当孩子展现出好奇心、提出疑问时,如何回应。如果表示对这个问题不感兴趣,甚至说这个问题不重要,那小朋友的观察就有可能被打断,至少观察积极性会受挫。对此我的做法是,尽可能对孩子的每一个疑问、每一次探索都保持好奇心,借助书本、搜索引擎等工具,和他一起去获取更多信息,展开新一轮的探索。

这样就比较容易形成一个良性的循环:孩子在观察中产生好奇心——以好奇心为动力展开观察——提出问题——家长协同进一步展开探索——好奇心获得充分满足,观察能力得到提升,由此对世界产生更多的认知。

拓展多样性

其实对观察的重要性,大家都知道,也都在说,但我发现许多家长说到观察,想到的就是对那些常见事物的观察——体现在孩子的写作中,我经常看到写动物,就是小白兔、小狗小猫;写东西,很多孩子就写台灯。这样,孩子的“观察面”就太窄了!其实在我们的身边,存在着丰富多样的事物啊,比如说到动物,我就在小区里见过啄木鸟和黄鼠狼。

所以当我们引导孩子去观察的时候,我的首要建议就是:要注意丰富多样的事物,扩展观察面。

比如,还是刚才说到的动物,我就曾经让学生去找小区里的动物,找到了拍照,并加以观察,每天一种,不要重复——结果许多学生找了整整一个月,真的没有重复,而且还没有找完,很惊讶地说:“我怎么觉得越找越多了?”

事实也正是如此。一开始大家误以为能找到的很少,把最常见的几样找完之后,就会进入一个瓶颈期,但这恰恰是推动观察的契机,孩子们开始有意识地去注意那些之前忽略的、但其实一直存在于身边的事物,结果就发现,每天都有惊喜。

不止是“小区动物”,我们还可以设立一系列的课题,以同样的方式来推动孩子通过观察发现多样性。比如最容易想到的小区植物。大家每天走过这些植物,但很少去探究它们到底是什么。而有一次我给学生讲了如何分辨春天开放的各种常见蔷薇科植物——杏花、桃花、梨花、李花,以及各种海棠花之后,很快就有学生来汇报说:看到小区入口处就有一株正在开放的垂丝海棠。

在那之前,恐怕“垂丝海棠”这个植物名称就没在他的脑海里出现过,他也不会想到去观察、辨认这种植物。而在那之后,如果再讲到、写到植物,他就可以把垂丝海棠作为可用素材了。

问题引导思考

那么,要不要观察事物的细节呢?当然要。广度与深度要兼顾。这里又有两种情况:

一种就是前文我提到的,我们家小朋友对鲍鱼感兴趣,就把它全身上下、各个细节,都做了一番“地毯式”的搜索,由此发现了它的两只小眼睛。这当然是一种很好的观察方法。不过也有它的局限性,那就是对时间、精力的要求比较高。

另一种也是前文提到过的,先提问、然后针对具体问题展开观察。从问题到观察这一步,我前面已经讲过了,现在要说说前面的那一步——也就是建立起提问的意识与习惯。这一步对很多学生包括家长来说都是难点,大家反复问我:怎么才能提出有效问题?

先说一条最基本的方法:针对事实提问。事实是什么呢?就是可以验证(或证伪)、可以判断真假的内容。比如我的学生问:蚕有眼睛吗?结果证实:有。这就是针对事实的提问和观察。

在此基础上,我通常会建议大家先从5W1H开始,就是Who(谁)、What(什么)、When(什么时候)、Where(在哪里)、Why(为什么),以及How(怎么样、怎么做)。对所观察的事物或所遇到的现象,先提出这6个问题,作为观察的起点。

如此,就又能形成一个良好的正向循环:产生好奇心——初步观察——提出基于事实的问题——这些问题会进一步激发好奇心——由此展开更细致的观察。其实,这就是我引导孩子和学生展开观察的方式:我不会直接要求他仔细观察某事物;而是对某事物提出一连串的问题,用这些问题激发孩子的好奇心,引导他通过观察去找到答案。

图片:全景

编辑:张禄

分享 转发
TOP
发新话题 回复该主题