精囊囊肿 http://www.ddnvm.com/HEY·新学期·三连一下吧~编者语
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统编版小学语文一年级下册
第八单元整体解读
文/辽阳市文圣区辽阳市第十一中学李金钰一、单元整体分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
这三篇文章，首先，用《棉花姑娘》帮助学生们迈开了进入科学的世界的第一步，感受到动物世界中散发的科学魅力，紧接着，又学习了《咕咚》，用生动的故事，告诉学生们，面对科学、面对每一件事情都要思考，不盲从，用科学的视角去看待事物，最后，《小壁虎借尾巴》为学生呈现了科学的妙处，每一种动物的尾巴都有不同的作用。引导学生努力学习知识，应用到更多事情上。通过三篇文章，逐渐培养学生热爱科学的情感与精神。
本单元的语文学习要素是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一个重要的语文要素。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话在三篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
作为本册书的最后一个单元，学生们已经学习了多种阅读课文的方法，在进行教学时，教师可以综合利用并有所侧重的讲授，这是对学生综合能力发展的一种融合的运用。
二、单元教学目标
课文：
1.认识38个生字和3个偏旁，会写21个字。
2.能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。
3.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。
4.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
5.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
6.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
语文园地八
1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的构字规律。
3.联系生活体会四种不同心情，并练习说话、写话。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
三、单元教学重难点
本单元的教学重点是借助图画阅读课文。利用之前的学习基础，教师应发展学生独立识字和阅读能力，通过借助图画一一对应的特点，提炼猜读的几种方法。
另一个教学重点为读出祈使句的语气和读好多个角色之间的对话。教师可以采用情境创设法，让学生代入感受，体会不同心情，读出不同语气。
四、单元教学建议
（一）识字写字
在《棉花姑娘》中，关于识字方面，本课要求会认十三个生字，分散在每个自然段中。教师应着重指导学生读准以下字词的读音：“治、然”是翘舌音，“斑”是前鼻音，“姑娘”一词读轻声。教师应
